评价是根据来自各种来源的资料进行的，主要是下列资料:
学生教学手册、学生教学大纲和描述学生教学、住院或第一年课堂教学期间的计划政策和实践的其他文件(对于非传统项目，参与者是有记录的教师)
由未来导师/合作教师填写的申请表
由学区归还的表格中包含未来导师/合作教师的信息
在选择导师/合作教师的过程中，项目与学区之间的通信
项目与学区之间的合同，其中项目参与者被安排进行学生教学、住院实习或第一年在教室上课(对于非传统项目，参与者是有记录的教师)
程序被要求提供上面列出的文件。一旦它们被收集起来，一个分析团队就会阅读它们以收集以下信息:1)每个项目的临床经验是否包括一段学生教学或住院治疗的时间;2)在临床经验中，导师需要多长时间观察候选人;3)该项目在导师教师的选择中扮演什么角色。
为了被聘用，从事该标准工作的分析师必须完成对其分析能力的严格评估，只有12%的申请人能满足这一要求。分析师在完成练习评级并至少90%同意有经验的评级人员的工作之前，不会开始正式的评级程序。为了确保评分者之间的可靠性一致，我们随机选择20%的项目进行第二次评估，并定期评估评分差异。如果评分差异大于10%，分析师可能被要求完成额外的培训。
学生教学或实习的长度和强度
在这一评估中，学生教学或实习被定义为未来教师在有经验的教师的课堂上花费时间的一种扩展体验。
在确定学生的教学时长或实习时间时，分析人士会考虑该项目最后一年教师候选人每周至少在有经验的教师的课堂上呆四天的周数。
基于观察的书面反馈
如果观察发生在学生教学的最后一个学期，住院医师，或同等的时间，则被计算在内。对于非传统的课程，如果是在第一学期，并且参与者是有记录的老师，就会被计算在内。只有由项目主管进行的观察和附带的书面反馈是相关的。
如果一个程序不要求在每次观察后提供书面反馈，分析人员计算基于观察的反馈通过中期和最终评估提供的次数。
合作/导师教师的选择
认识到导师/合作教师的选择是一个合作过程，适当地涉及到项目和他们的学区伙伴，分析人士确认项目在这个过程中发挥了积极作用。具体来说，分析人员要确定项目是否收集了导师的足够信息，以确认他们拥有必要的技能。这一过程可以通过多种方式完成:最常见的方法是让合作的教师填写申请表，或请校长对他们提名的教师的技能进行评价。然而，对于委托人来说，仅仅在一系列标准中检查“是”或“否”是不够的。
项目可以筛选导师教师的相关资格范围很广，可以包括导师培训、教学技能或课堂管理能力。然而，这些资格必须超过最低标准，如三年的工作经验或持有适当的证书。通过筛选导师教师的指导能力和教学技能，如教师对学生学习的积极影响，项目会获得额外的学分。
对导师的精确要求指导着选择过程，因此分析人士还跟踪导师的项目标准是否规定他们既应该是成年人的有力导师，又应该是高效的导师。然而，这并没有被考虑到整体成绩中。
在以前的迭代中教师预习回顾传统项目按照学生教学标准进行评估，非传统项目按照监督实践标准进行评估。临床实践标准统一了这两个标准。
