Darryl罗宾逊的发人深省的专栏那是上个月的事了华盛顿邮报不幸的是，这不是一个独一无二的故事。Darryl和我们国家贫困城市学校的其他明星可能会成功来大学，但他们成功了吗在大学?统计数据告诉我们通常不会。
为了让达瑞尔和像他一样的学生能够准备好面对精英大学生活的挑战，我们试图揭示可能采取的不同做法，我们联系了达瑞尔在凯撒查韦斯公共政策公立特许学校(Cesar Chavez Public Charter school for Public Policy)的一位高中英语老师。
- 57%进入四年制非营利性大学的学生在六年内获得文凭
- 40%的非裔美国学生在6年内获得大学学位
- 9%来自低收入家庭的孩子在6年内获得大学学位
为了让达瑞尔和像他一样的学生能够准备好面对精英大学生活的挑战，我们试图揭示可能采取的不同做法，我们联系了达瑞尔在凯撒查韦斯公共政策公立特许学校(Cesar Chavez Public Charter school for Public Policy)的一位高中英语老师。
这位特别的老师，我们称他为史密斯先生，毕业于全国最精英的私立文科院校之一，当达瑞尔来到他的十年级教室时，他已经教了第七年的书了。*陪同Darryl的还有18名左右的其他学生，他们的学术能力各不相同，包括英语还不流利的学生，以及阅读和写作水平比Darryl低五个或更多年级的学生。
史密斯先生在Darryl关于华盛顿邮报在网上，他写道:“这门课的能力范围很广，这意味着虽然达里尔在工作中确实得到了与他的优势和挑战相适应的书面反馈，但不是他绝对擅长的工作仍然可以得到A，因为我必须使用统一的评分标准，即使是对他来说低于平均水平的工作也仍然高于他的水平。”此外，同学们的需求意味着一些课程和活动对Darryl来说是多余的，他应该更好地利用这些时间来培养他的批判性思维能力。”
虽然这里的挑战似乎很明显，既要区分所有这些水平，又要推动达瑞尔前进，这需要花费不可能的数小时的课程计划和准备，但史密斯认为，达瑞尔可能会受益于由能力相似的学生组成的规模较小的研讨会式班级。这类课程当时并没有开设，但现在已成为该校课程表的一部分。
不足为奇的是，Darryl以前的老师也证实，缺乏资源是为学生提供大学教育的另一个障碍。(他指的并不是最新流行的资源，比如给每个学生发一台ipad。)史密斯说，为了让学生为上大学做准备，我们“需要一门旨在培养学生活跃和批判性思考者的课程”，学区需要支持实施促进更高层次思维的课程。
这里提到的问题显然不是某一所学校或某个老师的课堂所特有的。当我们通过共同核心标准等努力共同努力提高公共教育的严密性时，共同的希望应该是将来其他达瑞尔的孩子做得更好。
*这位老师继续教书，但不再在查维斯工作。
莎拉·布罗迪
莎拉·布罗迪