大多数花时间阅读的人纽约时报Motoko Rich的文章对于Aspire特许学校在教师实习期使用的培训方法，他们的反应可能是“对我来说有意义”。当然，把教学的固有复杂性拆分成可管理的部分，让新手练习每一部分，直至精通，这是个好主意。毕竟，这是其他职业在训练徒弟时的做法。

如果这是你的反应，也许你会惊讶地发现，在教师准备领域，这样的方法引发了热烈的，甚至激烈的反对。

许多年前，人们决定教师教育是关于形成老师，而不是培训他们。换句话说，真正的教师教育者的工作是磨练年轻教师的直觉，使她能够以某种方式走进任何地方的任何一间教室，立即凭直觉知道如何教学。

从新教师的抱怨和大多数新教师课堂上发生的学习损失来看，几乎没有证据表明这种方法有效。现实情况是，我们国家需要一个世界级的教师培训体系，而这个体系必须建立在一个22岁的年轻人的直觉之上，无论直觉多么敏锐。我们必须提供培训，让教师们在毕业时能够领导他们的课堂。我们知道，在我们的教师准备项目中，有许多经过验证的、基于研究的策略并没有得到系统的实施。我们需要改变这种思维——我们需要将“直觉”的方法转变为“训练”的方法。

我们怎么做呢?它首先询问有抱负的教师、学区、纳税人、公立学校教育者和家长的意见。它要求那些在教师培训领域的人认识到，培训教师确实是他们的责任。

高等教育领导人、意见制定者和政策制定者应该就如何最好地培训教师进行公平、诚实的学术讨论。这就需要各方走到一起，互相倾听教师真正需要的是什么。在让教师为课堂做好准备方面，我们能够而且必须做得更好。现在实现它还不晚。