在报告中教师数据素养:是时候了,数据质量运动与包括NCTQ自己的桑迪·雅各布斯(Sandi Jacobs)在内的一系列国家和州级教育专家合作，为各州可以为教师创建的数据素养培养提供明确的途径。

我们以这次出版为契机，向我们的教师谘询小组在课堂上获得对数据的一些看法。路易斯安那州利文斯顿教区的幼儿园老师凯伦·帕里诺与我们分享了她为该州评估部门写的一篇文章早期基本识字技能动态指标(DIBELS)，这是她用来指导工作的阅读评估:

DIBELS被用作早期指标，以确定哪些儿童有识字缺陷的风险。DIBELS允许[我]早期干预。通过使用来自DIBELS评估的数据，[I]可以确定哪些学生需要特定的干预。通过提供早期干预，有风险的学生可以避免重大的阅读困难。使用进度监测和基准评估的数据来确定教学实践的有效性，并在需要时作出调整，这很重要。

除了评估的诊断能力之外，凯伦还认识到使用数据来指导下一阶段教学的重要性。

DIBELS评估必须接下来是高质量的、纠正性的教学，旨在针对任何被发现的学习错误。教师应该使用能够适应学生个体差异的教学方法。重要的是要记住，评估是有效教学的基础。教育工作者应该评估数据，让数据驱动教学。

教育工作者应该让评估来指导他们，为每个学生提供最好的教育。记住，如果你感觉不舒服去看医生，他/她会在做出诊断和制定治疗计划之前进行测试。这是我们的学生所需要的。他们需要评估，评估数据和有效的教学策略。

作为一名教育工作者，Karen肯定评估在教学中扮演着非常重要的角色，但也要求评估数据必须用于指导教学。这很快成为我们教师咨询小组讨论的一个主题。在我们呼吁更好和透明的评估和数据的同时，我们必须确保这些信息反过来对教育工作者有意义。为此，我们可以遵循数据质量运动报告中强调的建议，并继续建设教师使用良好数据为教学提供信息的能力。