在学区用来选择教科书的因素中，学生成绩的影响几乎从未被考虑在内，因为很少有这样的数据存在。一个新的研究通过Rachana Bhatt而且科里Koedel汇总了印第安纳州1998-2004学年的小学数学教材数据，发现其中一个项目明显比另外两个项目更有效。

最重要的是:这个系列——Silver-Burdett Ginn——已经没有了。

另一个问题是:在他们的评估中，最低效的系列——撒克逊数学(Saxon Mathematics)——在1998年至2004年期间并没有明显失去市场份额。

(第三个系列是Scott Foresman-Addison Welsey。在此期间，这三种教材占各学区使用的教材的86%。)

这项分析是通过将印第安纳州(仅有的两个州之一，另一个是佛罗里达州)的数据集与学校和地区人口统计和测试数据结合起来进行的。

就作者所能确定的而言，他们的课程评估是迄今为止规模最大的，涵盖了213个地区的716所学校。他们估计，采用SBG与Saxon的平均效果相当于0.13个标准差(用于作为结果测量的学生测试)。这个估计与Grover Whitehurst和Matt Chingos的课程工作是一致的，我们突出显示回到四月。

Bhatt和Koedel谴责教科书数据的缺乏，指出各州系统地获取这些数据既简单又便宜。他们将在网上发布一份技术附录，作为希望在未来进行类似评估的研究人员的资源。

我们希望许多人能利用这些资源，因为这样的评估打开了大量潜在的研究问题。例如:SBG和Saxon被视为传统的数学课程，但其中一个明显优于另一个，这表明传统与改革数学课程的辩论可能沿着错误的路线进行。

——罗伯Rickenbrode