一项新的研究提出了一些合理的质疑，即学校到底有多少摇钱树。

新的国家经济研究局工作报告对长期运行收集的数据进行分析特拉华成本研究(DCS)——一个在几个方面具有误导性的名字，因为它更像是一个数据库而不是一项研究，它收集的是全国数据，而不仅仅是特拉华州的信息。在大多数情况下，DCS侧重于成本在高等教育中具有多种功能，包括教学和研究。

在“为什么数学比英语便宜?”了解高等教育的成本差异，”Steven Helmelt(北卡罗来纳大学教堂山分校)和他的同事们首次向公众展示了教育学生在各个学科的成本。信不信由你，校园教育学院(包括教学专业和其他专业)因班级规模最低而脱颖而出，这可能会导致他们的下一个发现，教育学院的教学成本最高。自2000年以来，教师教育的成本急剧增加，而班级规模也同样大幅减少。下面的图表显示了教育与该研究中其他学科的对比情况。

平均教学成本(每学时)

教育课程每学分的成本接近300美元，仅超过工程和护理课程的成本。

此外，教育学院的课程平均班级人数比校园里任何其他院系都要小。在这项研究中，班级规模由所有学生在一门课程中所获得的总学时表示。一门3学分的课程，有20名学生选修，对大学的价值是60个学分。

某一课程部分所有学生获得的学分总和(用作班级规模的代理)

关于这些数据还有很多悬而未决的问题，因为我们只看到了平均值，而不是成本的范围，不同规模或学科的项目肯定会有所不同。然而，这项研究无疑对流行的说法——教育是高等教育最大的摇钱树——提出了质疑。

同样显而易见的是，许多学术部门能够通过为非专业学生提供课程来降低成本，比如要求所有校园新生都必须学习英语文学或数学课程。我们对大学要求如何运作的一般知识告诉我们，教育部门不太可能像文科部门那样提供普通教育要求的课程。这项研究现在有助于量化这种差异对运营成本的影响。

为了获得更广泛的吸引力，它还可能提出将一些课程转移到教育部门之外，比如心理学课程，这些课程通常是教育部门的领域。“教师生物学”课程已经讲够了——让每个人都从学科专家那里学习好东西，以提高课程质量和成本。