阅读史蒂夫 Sawchuk的伟大的文章在本周的Ed周关于叛变的提供者如何喜欢波士顿的比赛而且继电器接近教师预备班让我有点不安。这些新项目所做的是大多数高等教育没有做的事情:培训教师。他们的培训可以让新教师在第一天走进教室就做好教学准备——这一目标似乎并不为大多数大学校园里占主导地位的、远不那么务实的教师预科所认同。传统的教师候选人的工作基本是思考自己拥有什么:他们的过去、他们的命运、他们的偏见、他们自己的学习经历、他们尚未遇到的学生的命运，以及这个职业的命运，而不是学习那些可能大大减轻第一年教学痛苦和烦恼的技能。

我想知道，要说服那些必须在高等教育的奇异动态中导航的教师教育者改变这种方法，转向更实际的教师准备愿景，以便更好地服务于新手教师，更重要的是更好地服务于他们之后的孩子。

这一切让我想起了很久以前电视节目中的某个人物——可能是蝙蝠侠，但不是蝙蝠侠他是一位教师教育工作者，被关在牢房里，墙壁开始向他逼近，威胁要把他像虫子一样压扁。



一面侵占的墙代表了高等教育的世界，在这个世界里，教师教育者被期望像传统的大学学者一样:研究、出版和思考伟大而独特的思想。另一边的墙代表了公立学校，他们需要有新的老师，他们有具体的技能来成功地教满教室的孩子。

Sawchuk的文章中有一些来自教师教育工作者的有启发性的引用，我通常认为他们站在这一论点的正确一方，但无论如何，这些引用传达了高等教育需要走多远。斯坦福大学的说帕姆格罗斯曼:“我对把教师培养成技术人员不感兴趣。专业人士不仅了解这些技能，还知道他们为什么要使用这些技能聪明的言辞，但即使是对技能的认可。暨理解不可能完全不受技术技能的影响。对于大多数教师教育工作者来说，培训、技能以及波士顿竞赛(Boston Match)和其他类似机构目前所做的几乎所有事情都是脏话，如果没有别的原因，就是因为这些“低级功能”威胁着他们在大学校园里往往脆弱的地位。

其他职业学校已经找到了如何在提供技能的同时获得学术上的尊重。当谈到确保受过更好训练的教师时，弄清楚教师教育者如何做到这一点可能是摆在我们面前的最重要的障碍。