传递一个好的法律和实施与忠诚是两个非常不同的任务。今年夏天早些时候,印第安纳大学的研究人员花了全面的看在该州的地面游戏老师评估和确定了不少错失的机遇。

像许多州,印第安纳州通过了一项法律,迎来了评价改革(实现时间轴在这里),成为第一个州的大门。最明显的是,法律规定地区从2014年开始用学生的成绩来评价教师。最终,每个地区都允许开发自己的评价系统提供它满足某些标准建立的状态。

271年提供了评估计划是在地图的质量。(大约有295个区状态,但并不是所有人提交的评估计划,被研究者可评论的。)绝大多数未能包括关键部件,研究人员声称将元素的高质量的评估和的确很难反驳他们的逻辑。例如,只有15%的地区联系老师的评价与他们的专业发展,和不到25%的地区要求评价者持有预处理和post-observation会议与教师,给他们他们需要的反馈和应得的。

此外,许多地区难以阐明政策,建立教师信任评估过程。少于一半的地区需要评估者培训和认证,只有不到三分之一的地区召开评估监督委员会。的地区有一个监督委员会,一些地区已经把一个过程在领导团队经常遇到和解决的问题。

改变是困难的。如果我们想要评价改革坚持,地区不仅需要一个公平的基础和可靠的系统,但也包括实践和政策评估有意义,和信任,教师。