研究结果并不令人振奋，托马斯·b·福特汉姆研究所最近出版的统计数据评估共同核心州标准(CCSS)实施的早期阶段。就阅读教学而言，该研究所发现，尽管小学教师非常重视阅读标准，但他们倾向于继续布置针对学生的作业会议而不是像CCSS设想的那样把他们提升到年级水平。

和30.%的学生在阅读上达不到熟练水平，这些数据并没有描绘出一个非常有希望的改善前景。

可以用“鲜明对比”来形容，Ed周最近发表了两篇独立的文章:一篇是关于英语作为第二语言的教师(非母语英语课程)的学生，另一个是那些教学特殊教育学生。这些报告呈现了一幅乐观得多的画面——强调教师们专注于他们的决心解压缩标准和重新定义他们各自相应的角色……一种“不惜一切代价”的态度!

问题是:媒体上有多少篇文章是老师们对CCSS的潜力赞不绝口的?现在，实际做这件事的艰苦工作表明，真的很难改变任何习惯，包括教学习惯。这并不是说我们不同情老师——一点也不(我们当中有谁没有打破过一两个新年决心……或三!)。虽然CCSS很重要，也很有价值，真的教导他们会让我们对好老师更加钦佩，也会给他们所需的支持维护这些习惯对教师来说尤为关键。