虽然我对执教的第一年有很多记忆，但最深刻的记忆之一来自我的清晨通勤。我得坐好几趟公交车穿过布朗克斯到达学校，总是想比我的学生早到。在隆冬，睡了几个小时后，我会一边等公交车，一边看着刚下车的那辆车掉头回我的公寓。有些早晨，我需要所有的意志力才能不去追逐它，回到床上。但相反，我总是继续我的旅程去学校，去接成堆的作业和(主要是)急切地等着我的七年级学生。

一个新的研究这表明，像我一样，其他一年级的老师都很擅长坚持到校上课，而不是呆在家里。Ben Ost(伊利诺伊大学芝加哥分校)和Jeffrey Schiman(南乔治亚大学)研究了教师缺勤(只计算病假和事假，不计算职业发展)的数量如何随着他们的工作量(如班级规模、工作经验)的变化而变化。

虽然第一年的教师会休息几天，但在未来几年的教学中，教师缺席的情况会逐渐增加(至少根据北卡罗来纳州的数据)。这种更有经验的教师缺课的趋势是值得注意的，因为过去的研究发现，教师缺课会损害学生的成绩。事实上，这篇论文估计，如果资深教师请假的天数更少，那么由一位更有经验的教师带来的学生学习收益将提高10%左右。这一发现再次证实，老师在教室里度过的每一天都是至关重要的。

虽然提高教师出勤率不是一件简单的事情，但北卡罗来纳州的这项研究揭示了一个潜在的影响因素:学校文化。研究人员发现，当一名教师从一所学校转到另一所学校时，她的缺勤率会逐渐接近该学校的平均缺勤率——不管是好是坏。(是的，作者采取了几个步骤，以确保他们不会简单地捕捉到“学校层面的冲击”，就像流感袭击学校的每个人一样。)鉴于NCTQ过去在这个问题上的工作，2014年点名研究没有发现任何地区政策是提高教师出勤率的灵丹妙药，似乎学校层面的因素可能是一个值得关注的地方。