正如任何地区都能证明的那样，大修教师评估对所有参与者的升降机都表示巨大的提升。寻找捷径的诱惑同样巨大。

2008年，芝加哥公立学校决定试行新的教师评估系统。研究人员马修·斯坦伯格（Matthew Steinberg）和劳伦·萨塔因（Lauren Sartain）利用这一机会回答了一个问题：“评估学校中教师的过程是否可以改善学校的表现？”

对于实施评估的第一所学校队列，校长接受了广泛的培训和支持，重点是如何使用标语以及观察教师时要寻找什么。校长与教师进行了观察前和观察后的对话。与DC学到了什么不同（请参阅这里），与未实施评估的学校相比，这组及其受过良好校长的学校具有训练有素的校长，在学生的阅读分数方面取得了显着改善。

但是对于第二届学校来说，结果并没有那么强劲。发生了什么变化？这次，芝加哥仅向校长提供了最少的培训。教师仍然得到评估。他们仍然得到反馈。但是，这群学校报告的学习成绩很少 - 实际上，没有什么比没有实施新评估系统的学校更好。

这似乎是一个简单的教训。良好的评估系统仅与向被要求交付的人提供的培训和支持一样好。