我学东西可能很慢。

我和NCTQ的同事们在教师质量方面已经合作了十多年。在很长一段时间里，我们把问题分成了一些简单的小桶，这使我们能够把复杂的问题组织成一些易于管理的顺序:教师培训项目。2.国家政策。3.学区政策和实践。

这些桶让我们忽略了一个机会，就在我们眼皮底下，通过学生教学伙伴关系迅速系统地提高教师质量，当准备项目与学区合作，将教师候选人安排到学校，以获得真正的课堂经验。

NCTQ研究了而且排名过去五年的学生教学计划，以便更好地理解为什么这么多学生教师没有好的经验。考虑到我们和其他人所记录的问题，学生教学显然不太可能成为解决国家教师质量挑战的有前途的工具。

顿悟的时刻是一个意识到学生的教学经验是的在这一点上，我们认为处于不同孤岛的两个机构的利益实际上是相互交织的。利益有交集，可能性也就有交集。过了这个临界点，他们的互动和兴趣就会出现分歧:任何试图改变教师候选人结果的尝试都太晚了。

所以就像我们之前做的那样。如果这两所学校的学生教学方法不同，结果反而更好呢?

首先，学区将停止不分学科领域不分青红皂白地招收尽可能多的实习教师，而是根据总体招聘趋势调整数字。例如，如果一个学区每年雇佣的小学教师通常不超过25名，那么它将不再接受几百名小学学生教师。

相反，高产量州的项目也会越来越多地在州外安置学生教师，特别是在农村地区，那里很难找到教师。农村地区会接受这样的合作关系，因为他们知道他们更有可能说服一个实习教师，希望是刚刚有了积极的经历，克服了搬到一个不熟悉的地方的障碍，来他们的地区教书。

这样的这种转变将使教师供给与教师需求更加一致，并为持续的小学教师生产过剩提供一些理论依据。
除了学科领域，学区还将确保学生教师拥有必要的知识和技能。在不匹配的地方，计划将不得不寻找其他地方安排候选人或调整他们的准备计划以更好地满足地区的需要。

这一转变将导致准备和课堂需求之间更好的协调，因为学区和教师准备项目必须就每个学生教师应该获得的核心知识和技能达成一致。

学区将更加重视被指派指导学生教师的课堂教师的质量。而不是根据这些任务招募任何愿意的教师——不管他们的能力如何——他们只允许优秀的教师指导学生教师。虽然目前确实有许多优秀的教师因为担心不得不照顾一个软弱的学生教师而拒绝了指导学生教师的机会，但我们敢打赌，他们会排队争取这种特权，因为他们确信学生教师有能力并致力于这个职业。

这一转变将确保所有实习教师都有统一的、强有力的学生教学体验，并将导致教师人才进入学区的管道更加无缝。记住，有过美妙经历的实习教师比没有经历过的实习教师更有可能接受工作邀请。学区需要把他们最好的教师当作他们的顶级招聘人员。

考虑到这些转变，NCTQ推出了一项新举措，以使学生教学伙伴关系比目前的各方工作得更好:希望获得丰富学生教学经验的教师候选人，希望确保学生教学是一流的终极体验的教师预科项目，以及希望招聘和雇用最好的教师候选人的学区。我们称之为管道因为这是学生教学应该扮演的角色，即从预备课程到地区的纽带。在这个试点年，我们在向全国观众提供之前，先与一些精选的地区合作。

不管怎样，现在我明白了。在考虑教师质量时，它不是关于教师培训项目需要在“这里”做什么，学区应该在“那里”做什么。这是为了确保，因为他们的兴趣是共同的，他们一起工作，是的，也许可以把一点稻草变成金子，为新一代的老师和他们的学生造福。