我不是因为缺乏领导机会而离开教室。我有幸在一所学校教书，这所学校的管理层鼓励并培养包括我在内的员工成为教师领袖。我离开是因为我想迎接新的挑战，我想探索通过政策和研究扩大我在教育领域影响的可能性。
我的一个女性评审团仍然在讨论这个问题，时不时地，我感到被拽着回到教室。虽然我可以说这是最近发生的事情，当我看到孩子们过马路时，书包撞在他们身上，因为他们蹦蹦跳跳地进入了新学年……它没有。我听说的时候就发生了他们又的新教师领导计划(电梯）.
dps正试图建立一套细致而全面的绩效管理体系，不仅在经济上补偿高效教师，还通过增加领导机会来奖励他们。这听起来像是一个挑战。除此之外，这听起来也像是对我作为一名教师的有效性的专业认可——一个让我在留任的同时，感觉自己在提升自己的职业生涯和领导潜力的机会在一个教室。
别误会我的意思。这并不是说我没有感受到内在的奖励，看到一个孩子成功，知道我为此做出了贡献。我做到了，而且真的很有回报。但我也有一部分想要一个职业上的挑战，从而在职业上取得进步而且识别。教学中的内在奖励和外在奖励不一定是相互排斥的。
虽然还有很多需要继续辩论和调整的地方(例如，如何最准确地定义“有效的”教学)，但这项倡议让我兴奋，因为它可以实现它的目标。它可以成功地吸引和留住所需的人才，帮助我们摆脱最贫困的学校，让学生走上不同的人生道路。它可以通过为教师提供晋升的机会来实现这一目标在他们的知识和技能是如此迫切需要的教室。
凯蒂·梅奥
凯蒂·梅奥