波士顿公立学校和波士顿教师联合会开始就该市教师续约进行谈判已经近两年了。故事情节现在已经很熟悉了——僵局。当然，在加薪问题上谈判陷入僵局，但或许更重要的是，在改善学生学习的一些常识性建议上:延长学生日。让教师评估有意义。让校长有权决定谁在他们的大楼里工作。奖励老师在学生身上取得的成果。

即使它们曾经是，这些政策也不再处于前沿。它们是建立一支高效教师队伍的基本策略——而波士顿已经落后于时代了。甚至以深受教师工会影响而闻名的马萨诸塞州立法机构也采取了许多改革措施。

州代表呼吁波士顿公立学校和波士顿教师工会解决他们之间的分歧。波士顿的家长和管理人员对该市目前的招聘和留用做法表示不满，谴责该系统不尊重学生，最终也不尊重优秀的教师。最引人注目的是，波士顿的教师们正在要求更实质性的改变。增加学生的教学时间，为学校领导层提供与他们的职责相匹配的灵活性，以及发展尊重教师职业的评估体系，这些都不再是自上而下的改革。在波士顿市议会的一次会议上，教师们不顾工会的坚决反对，出庭作证并呼吁修改他们自己的劳动合同。其中一位老师是亚当·格雷(Adam Gray)，他是2012年马萨诸塞州的年度教师，根据“最后聘用，先解雇”的规定，他失去了教职。

在这几个月围绕波士顿教师新合同的争吵中，教育界的格局发生了很大变化。在全国范围内，各州及其学区的政策发生了巨大变化。今天，与2009年相比，有三倍多的州有意将学生学习情况纳入教师评估。有13个州以不称职为由解雇教师，而2009年只有一个。现在有11个州要求在裁撤教师职位时考虑教师的表现。

改革不仅仅是由国家推动的。许多学区也采取了行动。巴尔的摩、华盛顿特区、纽黑文和匹兹堡——都是AFT的附属地区，比如波士顿——都与他们的教师工会谈判了进步的集体谈判协议。这些学区都赋予了校长更多的话语权，包括招聘、调整薪酬，并选择将学生的表现纳入教师评估。

波士顿公立学校和波士顿教师联合会有了一个独特的机会，可以系统地改进该学区如何识别、雇佣和奖励有才华的教师，因为有了其他学区可以借鉴和学习的例子，以及支持教师效率的新州政策。这对教师是件好事，对波士顿的孩子们也是件好事。


艾米丽·科恩