你得把它交给编辑美国教育家,AFT关于教育研究的官方期刊。他们正在尽最大努力确保教师们知道采用因特网是一场多么大的革命共同核心标准预示着他们的职业。夏天，他们发表了两篇强有力的文章文章论恢复学术内容知识在教师培训中的中心地位的必要性。在今年秋季的杂志上，他们发表了一篇引人注目的作品是伯克利数学名誉教授Hung-Hsi吴共同核心标准对小学数学教学意味着什么。

吴教授认为，到目前为止，设计糟糕的州数学标准造成了一个由不连贯的教科书学校数学(简称TSM)填补的真空。TSM实际上根本不是数学，而是一堆类比和算法，让学生无法感受到真正数学背后的更深层次的概念结构。因此，难怪许多小学生在面对分数等明显复杂的抽象概念时，会产生数学恐惧症。

吴乐观地认为，共同核心数学标准可以将学生从TSM中解放出来，因为他们关注的是数学的关键概念，而不是要求学生了解很多琐碎事情的琐碎量。他们也不会把学生在代数上的进步速度误认为实际的严谨性。他声称，我们可以在共同核心的基础上建立一个真正的数字人口。

然而，面临的挑战是，大多数小学教师本身对数学的理解不够好，无法帮助他们的学生掌握这些标准。由于无论是教科书的作者还是吴教授的数学家同行(吴教授对他们特别挑剔)都不愿意站出来帮助教师，共同核心很可能被证明是一个失去的机会。

吴教授认为，让小学生牢牢掌握数学的唯一方法是将小学教室划分成部门，这样经过专门训练的数学专家就能确保他们的学生掌握共同核心。在这里，吴彦祖可能让完美成为了美好的敌人。如果教师培训项目要求新入职的小学教师学习较强的小学数学课程，我们就能大大提高新入职的小学教师的工作效率。但是，尽管我们可能在解决方案的细节上存在分歧，但我们完全同意吴的观点，即共同核心的成败取决于我们的教师准备得如何。