学校纪律记录中长期存在种族差异。斯坦福大学的研究人员Jason Okonofua和Jennifer Eberhardt揭示新的真相关于教师自己对种族的看法以及这些看法在谁受到纪律处分中所起的作用。

研究人员从美国各地招募了大约250名K-12教师参与一项在线实验研究。他们被要求查看学生的纪律记录，使研究人员能够区分那些被认为是连续“麻烦制造者”的学生和那些只做一些例行的恶作剧的学生。虽然没有确定学生的种族，但研究人员给每个人分配了一个假的、刻板的黑人名字(例如，DeShawn)或一个白人名字(例如，Jake)。大多数参与的教师都是女性，白人，40岁左右，相当有经验。

每个学生都有两项轻微违规行为。在审查了学生的第一次违规行为后，无论学生的假定种族如何，教师的评估都是相似的。然而，在第二次违规之后，老师们认为(可能)黑人学生的不当行为明显更严重，需要更严厉的纪律。他们更有可能给这些学生贴上“麻烦制造者”的标签——更有可能要求他们这么做未来纪律。

偏见根深蒂固，教育中的种族偏见解决方案可能并不比警务中的种族偏见更清晰。和大多数问题一样，承认存在一个问题(例如，让教师直面他们自己的偏见)是一个很好的起点。回想一下这个20世纪80年代的流行谜语，它的答案在现在看来是显而易见的，但在当时却不是:

一个男人和他的儿子遭遇了一场可怕的车祸。那人死了。儿子被送往医院，并立即被送入手术室。医生看了男孩一眼，说:“我不能给这个孩子做手术。他是我儿子。" \

如果你在挠头，你有工作要做。