在5月31日的《纽约太阳报》美国记者雅各布·格什曼(Jacob Gershman)描述了一群布鲁克林学院(Brooklyn College)教育专业的学生与他们的教授普丽娅·帕尔玛(Priya Parmar)之间的冲突。

正如故事所述，帕玛尔沉溺于一些我们已经了解并喜爱的教育学校的学术愚蠢行为，比如专门用一节课来放映电影华氏9/11偶尔还会对标准英语(“压迫语言”)大谈特谈。有几个学生反对帕尔马的政治化教学，据说这场冲突促使帕尔马调查一名学生埃文·戈德温(Evan Goldwyn)是否具有适合教学的“气质”。他和另一名学生后来被指控抄袭;他们声称这些指控纯粹是报复性的。

如今，对于有抱负的教师来说，拥有正确的性格实际上与了解学科以及如何教授它同样重要——至少NCATE是这么认为的。全国一半的教师培训项目都是由NCATE认证的。在其优秀教学的评估标准中，候选人从三个方面进行评估:知识、技能和性格。

什么是教学的气质?根据NCATE引用的词汇表太阳在美国，性格“受到与关怀、公平、诚实、责任和社会正义等价值观相关的信念和态度的指导”，这一陈述的比例如此模糊，以至于当机构试图将这一陈述应用于实践时，很容易看出问题出在哪里。布鲁克林学院历史教授罗伯特·大卫·约翰逊(Robert David Johnson)认为，在这种情况下，“处置”标准很明显:“一个空容器，可以装满你想要的任何议程。”