教师们常说，在他们所有的培训中，学生教学是最有价值的。这可能会让他们的课程老师感到疑惑:他们所说的一切是不是都是左耳进右耳出?

为了探究这个问题，特拉华大学的安妮·k·莫里斯和詹姆斯·希伯特检查教师的课程是否反映了他们在培训期间所教授的内容。事实证明，老师们通常会使用他们所学到的东西，尤其是当他们花更多的课堂时间学习时。

因为特拉华大学所有的数学课程都使用同样详细的课程计划和习题集，所以这个实验的条件是最优的。

在教师毕业并进入教室几年后，他们被要求为教师预科课程中涉及的一些数学主题以及其他未涉及的主题撰写教案。当学生根据他们在课程作业中所学到的主题来规划课程时，教师的教案平均包含了他们所学过的一半以上的信息。在他们在课程中没有遇到过的话题上，毕业生似乎转移了他们所学到的一些知识，创造了包含大约三分之一重要内容的课程。

预备课程复习一个话题的次数越多，教师就会把该内容纳入他们的教案。

这项研究为各地的预科课程提供了清晰、可操作的发现:

• 事实上，教师在规划他们在培训中所学的特定主题时表现得更好，这表明项目应该要求一门专注于特定主题的方法课程，而不是一门轻微涉及所有主题的一般方法课程。不幸的是,四分之一的中学教师培训项目不要向所有参与者提供这样的课程。
• 为了让教师记住并使用他们所学到的知识，课程作业应该在整个课程中重复和强化重要的主题。