在过去的30年里，大量的研究发现，在完成了前3到5年陡峭的学习曲线后，教师的经验和教师的效率之间几乎没有关联。一个教师在她的第15年的教学通常不比一个教师的第6年好多少。

乍一看，这些发现似乎再次在一项研究中得到证实最近的研究由马修·克拉夫特、约翰·帕佩伊(都来自布朗大学)和奥利维亚·齐(来自哈佛大学)合著。然而，有一个新奇而令人惊讶的转折:一些教师做他们教的时间越长，效果越好。

在分析北卡罗来纳超过17000名教师9年的教师评估分数时，他们发现，正如预期的那样，教师在进入教室的头四年里，在所有八个技能领域的观察分数平均几乎翻了一番，随后在5到10年的总体模式中有适度的提高。

这就是有趣的地方:根据教师在评估中的表现，他们的进步率有很大的差异。虽然较好的老师不断进步，但较差的老师在第三年后基本停滞不前。换句话说，一个更强的老师——一个进步很快的老师——遵循上面列出的成长模式。然而，一个较弱、进步缓慢的教师在其职业生涯的早期就停滞不前了。

总之，这些发现表明，经验对一些教师来说确实很重要，更好的教师在一种学习模式中停留的时间要比其他人长得多。