教师教育期刊是否寻求帮助教师教育者更好地工作?

这似乎是一个相当愚蠢的问题。然而，我们回顾了10个著名的教师教育期刊，发现在大多数情况下，他们在发表旨在培养教师技能的文章时提供的粥相当薄弱。他们可能会拿出相当多的内容来介绍做教师准备工作的感觉或一个好教师的特征，但在深入到培养基本技能的细节方面，却存在明显的空白。

我们从过去五年(2009-2014)的摘要开始教师教育杂志，专注于教师教育的最具影响力的教育杂志。^[1]在这一时期的153篇文章中，只有17篇(11%)涉及核心技术和技能(例如，内容导向辅导对课堂文本讨论质量的影响而且小学课堂中教师提问诱导学生数学思维的研究）.^[２]

什么类型的文章填补了剩余的出版空间?

绝大多数与教师培训毫无关系，这进一步证明，教师教育领域不仅回避了“培训”的角色，而且像许多学术期刊一样，回避了任何有被归类为“操作手册”或甚至是合理指导的风险的话题。有几篇文章(占样本的10%)涉及的技能被归类为新手教师培养的重要技能，但与课堂教学没有直接关系。

以下是对所有内容的完整分类，其中79%的内容避免了任何与教师教育工作者的日常工作有关的内容:

然后，我们将搜索范围扩大到其他9种教师教育期刊的文章，尽管我们将搜索范围限定在过去两年发表的文章。同样，我们发现很少有文章致力于培养课堂技能。其中有五家连一篇这样的文章都没能发表。

无论你是否同意我们对这些文章的分类方式，都有压倒性的证据表明，教育期刊并没有推动或关注任何可能帮助教师教育者更好地培养成为更有效教师所必需的特定技能的研究。

很难不得出一个更令人不安的事实，那就是这样的研究可能根本就不存在——否则为什么不发表呢?抛开猜测不谈，很明显，教师教育工作者不能指望他们的专业出版物专注于增加他们关于成功准备和教学的具体细节的知识。

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[1]教育研究(包括教师教育)的100个顶级期刊的排名将教师教育杂志在“5年影响因子”中排名最高(第19位)。“五年影响因子”是根据引用数量计算的。马克尔，m.c.，普拉克，J. A.(2014)。事实比新奇更重要:教育科学中的复制。教育研究人员， 20(10)， 1-13。
[２]令人不安的是，即使是这一组也包含价值不确定的文章:15项研究中有3项涉及3个或更少的主题，这些设计并不能让人相信研究结果可以提供最佳实践。我们怀疑，对所有15篇文章的方法论的全面回顾将揭示教师准备研究的其他共同弱点。