在要求学生制作图形管理工具或其他常见的理解策略之前，老师们需要三思，尤其是初中和高中的老师。认知心理学家(和NCTQ顾问委员会成员）丹威林汉 担忧我们可能在阅读理解策略教学上做得太多了。对于大多数学生来说，这些常见的策略可以在5到10个半小时的课程中提供一次性的提升，超过7年级的效果就微乎其微了。

在这些有针对性的课程之外，对理解策略的额外指导可能是浪费的，最好花在其他教学目标上。从长远来看，反复教授或依赖这些策略可能会让学生更难爱上阅读。

这篇文章是威廉汉姆杂志中相对较新的一篇博客承诺强调适用于教育的科学发现(最近的主题包括情报，工作记忆,保留)．我们会定期回来。

——罗伯Rickenbrode