在去年年底席琳考金斯被评为“教育企业家”奖学金的三位获奖者之一心灵信托为了她的工作教+．35岁的她曾是马萨诸塞州雷尼教育研究与政策中心的研究主任，曾是一名中学科学教师，现在她致力于让年轻教师留在这个职业中，向他们展示如何成为政策倡导者。

参加Teach Plus项目的所有16名教师都在35岁以下，在波士顿及周边城市学校有3到10年的工作经验。除了教学职责外，他们还每月举行一次研讨会，学习教育政策。

本月，教师们发布了一份题为《准备迎接下一个挑战:改善优秀教师的保留和分配》的报告，概述了他们自己的方法，以便在许多贫困儿童和少数族裔儿童所在的学校获得和留住像他们自己一样的一流教师。

问:Teach Plus的目标是什么?

答:而是为了留住城市学校的优秀教师。我们的目标人群是教学生涯的第二阶段。由于多达50%甚至更多的教师在入职的前三到五年内就离开了市区，我们必须弄清楚哪些教师是我们想要留住的，然后我们需要与他们密切合作，决定如何留住他们。

对与我们合作过的老师来说，有一件事非常重要，那就是他们来找我们的时候已经做好了领导的准备。他们并不指望15年后自己能成为导师。他们希望机会来得更快。

问:你创办Teach Plus的动力是什么?

答:我的父母都是公立学校的老师，当我15岁时告诉他们我想成为一名教师时，我妈妈哭了，我爸爸吼了。他们说聪明有才华的人不会去教书。我确实成为了一名教师，三年后，我为了新的挑战和成长离开了学校。从那以后，我一直在政策领域工作，觉得早期职业教师的声音没有得到充分的代表。

问:让课堂教师(无论多么聪明)能够驾驭政策世界有什么挑战?

答:他们是作为从业者来的，对他们的课程非常了解。他们进来时不懂语言，不知道关键问题，不知道什么是合适的政策，什么应该在学校层面上处理。他们必须学会如何抓住一个问题，让政策人员参与进来，然后询问老师希望如何做到这一点。

让我感到惊讶的是，作为一个生活和呼吸这些东西的人，他们不知道我们一直在谈论的一些创新，比如TAP模式和丹佛的ProComp付费计划。我们第一次和他们分享这些，他们就像，“哇!怎么酷。”

问:举一个政策领域的热点问题，你的老师对此有自己的看法?

答:我们试图起草一份绩效工资的提案，政策制定者会感兴趣，但它仍然符合教师的愿望:一个重视教师赋权和合作的工作环境，同时提供认可和奖励高绩效。

我们的老师承认，他们需要数据来判断自己的表现。此外，他们还希望开发一种增值方法，将教师个人的表现与学生的考试成绩联系起来，但这不能成为评判教师有效性的全部和最终标准。这一领域正在朝着这个方向发展，但研究方法还没有完全到位。他们传达的信息是微妙的。

问:那么他们建议如何补偿高效教师?

答:在我们教师们扭转困难学校的模式中，他们要求困难学校中至少三分之一的教职员工被指定为特别挑选的“卓越团队”的成员。兵团成员将因其过去的表现而被选为这一荣誉而获得补充工资。如果他们还在这些学校担任领导职务，他们将有资格获得进一步的补充工资。然而，如果学校有显著改善，学校的所有教师，而不仅仅是优秀团队的成员，都将获得奖金。

Teach Plus将于今年秋天在波士顿推出另一个项目。该组织将继续在马萨诸塞州推行其教师招聘和留任的想法。与此同时，Teach Plus正在印第安纳波利斯招募第二个项目，也就是Mind Trust的所在地。

你可以在www.Teach-Plus.org上找到“为下一个挑战做好准备:改善优秀教师的保留和分配”。