人们普遍认为，教师候选人在教育学校学到的东西与实际教师需要在课堂上发挥作用的东西几乎没有联系。继1997年对教育学院教授的调查之后，该机构福特汉姆研究所委托进行了一次更新，看看在过去十几年里，观点是否发生了变化，以及如何发生变化。尽管教育学院教授的价值观与地区和州推行的政策之间仍然存在惊人的差距，但也有一些希望的曙光。

至少，在接受调查的700名教育学院教授中，大多数人承认教育迫切需要改革。大多数教育学院的教授都认为，终身教职授予得太容易了，解雇效率不高的教师也太难了。在其他问题上，比如用学生的学业成绩来衡量教师的工作效率是否是个好主意，教授们的意见平分秋色。有趣的是，最有可能承认教育体系缺陷的教授要么是黑人，要么是西班牙裔，而且最近刚在K-12课程中任教。

教师教育工作者继续抵制基本技能:83%的受访者认为教授21世纪的技能至关重要，只有36%的人认为需要教授数学事实，只有44%的人支持自然拼读教学。

教育学院的教授们似乎也明显不受客户需求的影响，因为只有约三分之一的教授认为课堂管理技能应该是他们教学的重点。你可能会认为，在多年的调查中，新老师们经常抱怨自己缺乏课堂管理技能——更不用说道格•莱莫夫(Doug Lemov)的书获得了畅销书的成功之后，他们可能已经改变了态度像冠军一样教学。

整整63%的教育学教授认为，像“为美国而教”这样的项目总体上是一个好主意(也许是因为TFA团队成员必须在教育学校上课才能获得认证)，但只有17%的人支持由学区或特许组织运营的教师培训项目。

随着教育学校继续处于善意和以儿童为中心的进步主义思想的梦幻之地，外部压力继续增加。NCTQ很自豪能够引领这一潮流。大约一个月后，NCTQ将发布一份关于伊利诺伊州教师培训项目的研究报告，明年我们将与美国新闻和世界报道公布全国所有教育学校的排名。请继续关注。