公平的话题越来越多地成为教育讨论的前沿。教育部长阿恩·邓肯(Arne Duncan)本周在大城市学校理事会(Council of Great City Schools)发表讲话时表示:“如果我们不缩小机会差距，我们就无法缩小成绩差距。”他进一步谈到了“力争上游”的公平竞争，各地区努力将最有才华的教师转移到美国贫困的学校．我们以前写过这个项目在这里．

美国教育部民权办公室上周发布的基于2011-2012学年的数据显示，从学前教育到高中，在入学机会、学科趋势和学生接受的教学质量方面存在着一些令人沮丧的差异。

虽然每个发现都值得一篇完整的文章，但让我们只思考其中的几个。根据分析根据《教育周》，黑人学生有更大的机会:由不太合格的老师指导;由低薪教师指导的;被停学或开除的;不能接触化学或代数2;并被保留。

当牌堆成这样时，我们真的想知道如何解决成就差距吗?有色人种的学生在学科领域受到了不同的影响，导致他们失去了学习的机会。

遗憾的是，用于帮助贫困学生的资金(标题一)似乎并没有改变这些结果。这些数据提供的证据表明，我们从研究中了解到的东西并没有推动增加公平和消除成就差距的决策。我们知道，第一年的老师通常不如有经验的老师有效。我们知道，获得STEM内容可以增加学生为大学和职业做好准备的可能性，学生需要这些严格的课程来为更大的成就做准备。有效的课堂管理在确保学生留在课堂上学习而不是浪费时间错过时间方面，策略可以起到很大的作用。

更令人不安的是，在黑人学生就读的学校，超过20%的教师没有达到州认证要求，这一比例是白人学生的四倍。

这些发现引发了人们的强烈质疑，作为一个国家，我们是否正在竭尽全力解决机会差距问题，以便让有色人种学生、英语水平有限的学生和来自贫困家庭的学生能够实现平等。要更深入地了解数据，请参阅ocrdata.ed.gov．