诋毁Ed.D的价值通常是很容易的。学位，尽管这是大多数有抱负的校长被迫获得他们的条纹的方式。最直言不讳的批评者之一是师范学院的前校长亚瑟·莱文(Arthur Levine)，他呼吁取消教育博士课程。在他2005年的报告中教育学校领导．莱文发现，大多数教育管理项目“从不足到令人震惊”。

不出所料，卡内基教学促进基金会(Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)最近的回应更为明智。该基金会坚定地相信，只要有足够的集体意志，教育基础设施的任何问题都可以得到解决，因此迅速进入了乐观主义状态，并启动了卡内基教育博士项目。该项目与21所教育学院合作，并与研究型教育机构学术院长委员会合作，旨在“回收”教育博士学位，以便更好地培养教育领袖。教育学校想要“收回”教育博士学位。从与博士课程的不公平比较(或者可能是取消博士课程的呼声)。人们很容易轻率地猜测，也许是学术主任们在进行回收，但这似乎不是这个项目的前提。

Ed.D.的问题。程序不能仅仅归因于不公平的比较;这些项目基于一种根本不合理的概念，即如何最好地培训和培养教育领导者。如果这个项目想要产生真正的影响，参与项目的学校需要密切关注莱文关于领导力项目的发现:这些课程提供的不过是“调查课程的大杂烩”，学术水平低，师资力量薄弱。最紧迫的可能是莱文发现临床指导不足。

任何认真考虑提高教育领导者培训质量的人都必须考虑到这样一种可能性:最丰富、最有意义的培训可能不会出现在不成熟的博士学位的背景下，而是通过与学院和大学没有任何联系的学徒制。“收回”ed。d。几乎没有描述要做的工作——这可能更像是一次打捞行动。