当NCTQ员工参加了一个通信训练几年前,我们被告诫不要谈论芬兰。那些没有卷入无休止的edu-debates认为赞扬芬兰教育系统的人真的想用芬兰人代替我们的老师。说实话,芬兰的例子和其他国家的孩子们表现自己的平庸的。很少的“专家”称这些国家在他们的论点中有这些优越的教育系统功能或他们要花多少时间和规模的学术表现。

这就是让阿曼达·里普利世界上最聪明的孩子所以让人耳目一新。外汇的帮助下三个美国高中学生她跟着他们前往芬兰、韩国和波兰,里普利成功地传达了什么感觉是沉浸在教育严谨。她巧妙地消除了强度与这些国家教育的方法是一些民族文化的不可变的特征。这些国家的领导人都采取激进的措施来推动他们的教育系统。他们惊人的进步回避了问题的实质:美国所做的一样吗?

芬兰,例如,在1970年代意识到如果想让学生满足更加严格的国家标准制定,它必须关闭所有的独立的为期两年的教师培训机构。从今以后,教师必须有学术才能进入大学并取得成功。我

n 1998年,波兰政府制定了更高的标准和建立4000年新的初中学校推迟学术跟踪。这些和其他改革使波兰15岁提高程度相当于四分之三的一年的学习在2000年和2006年之间,从下面搬到高于发达国家的平均水平。

这些结果不产生完美的和谐。在世界各地,里普利发现每个人抱怨同样的问题:们自上而下的要求,教师和管理之间的摩擦,以及是否优秀的股票可能会以牺牲。韩领导人正确地怀疑他们可能走得太远。与竞争进入美国顶尖大学那么激烈,其高中学生经常在课堂上补觉。这不是他们学习最:韩国最好的中学教师,他们中的一些人使高达400万美元一年,教私人课后辅导学院被称为补习班。Ripley伴随着韩国官员关闭任何他们徒劳的努力补习10点后还在营业。

里普利和她的学生线人都远离他们的经验,美国人在国外只是口头敷衍到学校改善。我们完全太快时淡化我们的标准看起来学生、教师、校长和学校负责人不会见到他们。事实上,这可能是《共同核心的命运。精英的国家里普利资料都认为这是一个国家生存的问题来提高他们国家的教育的性能。只要这个国家的教育改革是“别人的孩子,“我们可能无法生成将需要做些什么。