越来越多的研究表明，出勤率、动机和其他非认知因素比考试成绩更能预测未来的成功。最近的一项研究北卡罗莱纳九年级学生的一项调查显示，一些英语和代数教师虽然对学习成绩贡献不大，但对非认知指标(如出勤率和停学率)仍有积极影响。如果非认知因素和认知因素一样重要，那么它们不应该被纳入教师评估和薪酬体系吗?

巴尔的摩市公立学校最近涉足了非认知效果通过向学校的教师和管理人员提供现金奖励来降低他们的停学率——只要教师自己保持令人满意的评估和出勤率。

开始将非认知因素纳入评估和薪酬体系当然是一项充满挑战的冒险。就像包括测试分数在内的评估系统的第一次迭代导致了个人和系统的游戏实例，以及对公平性的固有担忧一样，分解出勤率或停学率等数据也需要在设计和执行时给予类似的关注。

一个大问题是，应该用什么方法来评估教育者对非认知领域的影响?那么，我们如何公平地衡量这种影响呢?

如果一个地区开始努力解决非认知效能问题，你会考虑什么?我们洗耳恭听。