Edweek有一个文章我们正在努力改善学生教学，传统教师候选人在获得认证之前要经历的最重要的学徒阶段。正如文章所指出的，教师培训项目必须与学区密切合作，以确保他们的候选人与有效的导师配对。
合作需要设置参数。但现实情况是，许多教师预备项目正在向当地地区输送大量的实习教师(远远超过了这些地区能够雇佣的数量)。难怪去年我们发现只有14%的教师培训项目确保他们的学生老师得到好的导师。教师候选人的数量之多，就像一位院长所说的那样，意味着各个项目“都很艰难”，很难找到好的职位。
因此，也许地区需要设置参数为教师培训计划，特别是因为以正确的方式培养下一代教师符合学区的利益。我们称之为建立“临床能力”。下面是它的样子:
在一个拥有像上面例子中那样多教师的地区，教师培训项目可能会要求安置数千名实习教师。如果一个学区设定了接受实习教师人数的总体上限，情况就会发生变化。如果程序知道的不超过零头当前的他们项目中的候选人数量将能够被安置在当地学区，然后他们可能会更加挑剔，首先他们会录取谁进入他们的项目。这不仅会提高候选人的质量，也会提高候选人接受的培训质量。
——莎拉·布罗迪
合作需要设置参数。但现实情况是，许多教师预备项目正在向当地地区输送大量的实习教师(远远超过了这些地区能够雇佣的数量)。难怪去年我们发现只有14%的教师培训项目确保他们的学生老师得到好的导师。教师候选人的数量之多，就像一位院长所说的那样，意味着各个项目“都很艰难”，很难找到好的职位。
因此，也许地区需要设置参数为教师培训计划，特别是因为以正确的方式培养下一代教师符合学区的利益。我们称之为建立“临床能力”。下面是它的样子:
在一个拥有像上面例子中那样多教师的地区，教师培训项目可能会要求安置数千名实习教师。如果一个学区设定了接受实习教师人数的总体上限，情况就会发生变化。如果程序知道的不超过零头当前的他们项目中的候选人数量将能够被安置在当地学区，然后他们可能会更加挑剔，首先他们会录取谁进入他们的项目。这不仅会提高候选人的质量，也会提高候选人接受的培训质量。
——莎拉·布罗迪