为制定更好的终身教职决策提供了强有力的支持，一项新的研究在教师Charlotte-Mecklenburg学区发现，教师在第一年的教学表现可以很好地预测以后的表现。

这项研究调查了该地区新教师五年来的增值数据，发现在第一年与其他第一年教师相比表现最好的教师，在第三年与同龄人相比表现最好。那些在第一年就处于下半部分的学生，在第三年仍然表现不佳。

研究还发现，毕业于排名靠前大学和排名靠后大学的教师之间存在显著差异，来自排名靠前大学的教师收获更大。

和之前的许多研究一样，这项研究再次发现，教师的表现在前三年有了显著提高，然后趋于稳定。

在相关研究中，最近在弗吉尼亚州里士满举行的AEFA会议上发表的最有前景的论文之一，是一位经济学新手教授发表的本Ost康奈尔大学。他报告说，在教学的头几年被分配到同一个年级的新教师比从一个年级转到另一个年级的新教师进步得快得多。这一发现尤其重要，因为Ost发现，在他的样本中，近三分之一的教师在教学的头两年被分配教两个不同的年级。