巴尔的摩市公立学校中学英语三年级教师介绍了她对课堂管理的看法，以及如何将其纳入教师预科项目。

我记得我的第一节课。它应该是一种信息文本的批判性综合，使用一束注释，严谨和差异化的文章，大声思考，和小组工作。然而，结果是试卷、马克笔和没有完成任务的学生乱作一团。

出了什么问题?这不是课程本身的问题，而是学生们缺乏具体的惯例、指导和程序。换句话说，就是缺乏课堂管理。

城市校长在挑选教师时看重的关键技能之一是他们管理课堂的能力。除非教师帮助学生创造一个积极有序的环境，否则学生的学习就无法进行。

如果对新手教师的主要抱怨之一是他们在课堂管理方面需要更熟练，那么教师预备项目可以做些什么来应对呢?首先，他们应该在学生教学之前就将实践融入课堂管理中。在学生教学期间，有抱负的教师应该有机会参加密集的诊所和定期的、有组织的现场指导，以便从现实世界的实践中获得最大的收获。

我认为教师培训项目可以借鉴的一个模式是在许多城市地区出现的临床教学住院医生模式，在那里，教师住院医生在密切观察下磨练课堂管理等技能。通过定期和现场指导，学生们建立了一个强大的工具包，可以构建管理程序和程序，这对于维持一个有效的课堂至关重要。

教学既是一门艺术，也是一个需要基本技能的过程，有抱负的教师在进入职业之前可以通过实际实践获得这些技能。管理当然不应该是教师培训的唯一重点，但它肯定是成为一名有效教师的先决条件，因此应该是每个教师培训计划的重点领域。