20年教学经验的老教师,名叫巴克斯特是目前阅读教练马坦萨斯高中在棕榈海岸,佛罗里达和2013希望街组国家老师的。

当我把我的老师预科课程在黑暗时代,20多年前,唯一的课我已经与阅读教学是一个three-credit-hour课程名为“阅读教学在内容区域”——我追求认证在二级英语!当然,我有一个“英语教学方法”,但并没有解决怎么教挣扎读者如何阅读内容。

作为系主任和阅读教练在过去的15年里,我继续遇到新的高中老师刚从老师准备程序缺乏充足的准备,以满足所有的要求被教室的老师。许多小指令,或理解,如何支持苦苦挣扎的读者。他们也不精通准备学生他们需要处理复杂的文本导航(没有老师的帮助)新考试一致共同核心州立标准(ccs)推出了很多次要内容区域。

ccs我们已经进入了一个新的时代,已采用45个州和包含文化标准,适用于英语和阅读类,以及社会研究,科学和技术课程。它不再是足够的教师总结文本,并提供所有重要的信息从教科书对学生通过幻灯片演示、演讲等。他们必须能够教学生自己收集正确的和相关的信息。

但是这对老师准备意味着什么呢?真的,不再足以二级教师需要一个通用的“阅读在内容区域”。是有效的,素质教育在老师准备程序必须具体和有针对性的每个内容区,配备二次[教师所需的重大转变。

反过来,在有效的阅读教学,教师准备尤其是对非小说文本,将提高学生的理解水平和所有权在他们的学习。很有可能我们会开始看到[教师花费更少的时间感觉沮丧,学生“得不到”甚至阅读作业的基础知识和更多的时间与学生互动作业需求高阶思维能力。