各区经常要求NCTQ确定培养出无论风风雨雨都会留在教室里的教师的准备项目。所以我们急切地钻研了最近的两篇文章，其中一篇是理查德·英格索尔牌手表和他的同事们，另一个由马修Ronfeldt和他的同事们该研究考察了教师准备工作的哪些方面可以预测持久性——我们对此感到有点困惑。

尽管有相同的数据来源(美国教育部的学校和人员调查及其配套的教师跟踪调查)，研究人员得出了相反的结论。英格索尔牌手表等人发现“教育学(即方法课程、学生教学等)和流失之间存在着巨大的累积关系。”受过最少培训的第一年教师离职的可能性是受过最多培训的教师的三倍。

相比之下,Ronfeldt等人发现，整体可能小于各部分之和。确实，参加更多方法课程的教师候选人或那些有更多周的教学时间的学生更有可能留下来。但是老师们得到了充足的这两个学生教学而且方法类课程的学生实际上比那些只学习其中一种课程的学生更有可能离开教学。令人费解?肯定的。

好消息是，这两篇文章的结论都是，有过大量学生教学经验的教师都是如此少可能会离开。坏消息是，这一发现并不能帮助我们确定防止减员的项目，因为大多数传统项目现在都需要这样的一段时间(例如，一整个学期)。