这些天，所有的列空间都用于固定的求值老师在美国，人们很容易忽视修复这个问题对我们来说有多重要(甚至更重要)主要还有评估。本月发布的两份报告提供了一些有用的指导。
优秀教育工作者(E4E)——由两个人开始的新装备纽约市在教师政策中表达教师的意见——希望确保在评估校长时考虑到教师的观点。E4E引用了一项研究，即纽约市有一半的教师在五年内离职，而校长是教师决定离开学校的最大因素，并提出了一些应构成对学校校长强有力评估的组成部分，包括:
- 由训练有素的主管进行多次观察;
- 学校气候调查;
- 校长领导下有效教师的留存率;
- 学生的出勤率;
- 学校安全信息;而且,
- 学生成长数据。
这个月还有一个兰德公司写一篇关于很少被研究的主体有效性的文章。兰德对在六个城区工作的大约500名一年级校长进行了抽样调查，发现每五个新校长中就有一个在开始第一次任务的两年内被撤职。尽管人们可能认为，该地区是在拉走表现不佳的投资者(这些投资者的得分往往较低)，但事实证明，这种快速触发的交易很少是明智的。那些仅仅在一年后就失去校长的学校，在接下来的一年里往往表现得更差。
那么兰德发现什么能让新校长更有效率呢?尽管受到小样本的限制，但研究人员发现，校长如何花时间(无论是管理、外部关系、教学领导，还是非学术互动)与他们的效率之间没有显著的关系。相反，这是教师能力、协作和凝聚力的力量，至少校长是这么估计的，那起了作用。在校长认为这些因素很重要的学校里，校长的任期更有可能超过一年，并提高学生的学习水平。
校长们请注意:这两份报告主张在校长评估中谨慎地纳入气候调查，强调凝聚力和协作，从一开始就非常谨慎地安排校长，并耐心地给予新领导人时间来实施改进并产生结果。