每当英语课上要交期末论文时，脑海中浮现的画面就是老师拿着红笔，无情地批改学生的作业。新泽西的一组研究人员的一项新研究表明，空白处的红色评论根据被评分学生的种族而有不同的色调。

问题的关键在于，白人教师倾向于给黑人和拉丁裔学生提供比白人学生更积极的反馈，即使工作质量相同。这种差异引发了人们的担忧，即种族偏见可能会导致教师降低对少数族裔学生的期望，从而使这些学生与白人学生之间的成绩差距持续下去。

这些都很有趣，但研究团队做出了一个令人费解的方法决定(至少在我们看来)。在所有因素中，他们考虑了教师对自己在学校得到的个人支持程度的看法是否会影响反馈偏见。那些认为学校管理人员和其他老师“友好和支持”的白人教师实际上不太可能对黑人学生提供有偏见的反馈。研究人员假设，一个支持性的学校环境可能会让教师感到压力更小，更舒服，因此不太可能给少数民族学生他们可能不完全应得的表扬。这是一条很长的线。

这项研究的本质仍然很重要。在一个经常宣扬教学严格和高期望的职业中，种族偏见显然是保持这些标准的障碍。也许是教师教育者更广泛地接受“莱莫夫式”方法——比如Doug Lemov比如他的技巧#2“对的就是对的”，可能会鼓励老师更一致地要求所有学生都达到高标准。