如果不首先了解一个问题，几乎不可能解决它。新政策短暂的展示了一个州如何首先通过数据来更好地了解其学校对教师人才的不公平分配，并提出了一些在很大程度上未知的问题。

这项由James Cowan, Dan Goldhaber和Roddy Theobald (AIR)进行的研究表明，根据马萨诸塞州的教师评估系统衡量，低收入家庭的学生被分配到被认为是有效的老师的可能性是高收入同龄人的一半。这一发现很难说是革命性的Goldhaber之前写过这方面的文章，马萨诸塞州自己的呢艾萨计划确定了州内现有的教育公平差距。相对较新的是本简报对这些不平等的潜在根源的探索。

研究人员发现，教师的工作效率存在巨大差异之间的事实上，地区——而不是同一地区内学校之间的差异——是低收入家庭学生不公平地获得最好教师的最大驱动因素。

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资料来源:Cowan, J.， Goldhaber, D.， & Theobald, R.(2017)。马萨诸塞州教师公平差距。ESE政策简报，马萨诸塞州中小学教育部。

第二大差距出现在学校内部，也就是课堂层面，这凸显了数据收集在学生个人层面的重要性，而不仅仅是在学校层面，因为各州旨在改善教师人才的获取。例如，只有课堂层面的数据才能揭示，在一所学校里，低收入家庭的学生是否有不成比例的老师授课效率不高，而与他们的高收入同学相比。不幸的是,NCTQ分析了各州提出的计划并发现只有四个州有收集这一级别数据的计划。