当我们第一次开始分析教师准备项目时老师准备复习之后，我们惊讶地发现，在同一校区的项目在NCTQ标准下的表现存在很大差异。一个本科项目可能得分很高，而同一所教育学校的研究生项目得分很低。

我们决定放弃我们的标准，而只是简单地统计教师准备项目实际上教了什么。没有价值判断。没有评论。没有排名。只是简单的事实。

教师准备计划涵盖的主题是什么?课程涵盖的范围是什么?

显然，在小学课程中，这两种课程都是可以选择的——即使是在同一所大学校园的同一所教育学院的本科生和研究生课程。

在一份新的NCTQ简报中，设计语无伦次:你应该知道小学教师本科和研究生培训的区别在美国，我们量化了小学教师初始认证准备工作的混乱本质，这是考虑教学的个人迄今为止最受欢迎的选择。

例如,在德保罗大学(IL)，研究生初级课程需要56个学分，本科课程需要69个学分，几乎多了四分之一。此外，本科课程(或大部分课程)涉及研究生课程中不明显的五个主题(儿童文学、课堂管理、特殊教育、健康和基础数学内容)，而研究生课程则要求研究课程。

如何解释这种差异?原因有很多，但我们认为最重要的是教师教育者对发展职业认同和以自我反思实践为中心的终身专业学习能力的关注。与特定内容和技能的培训不同，身份认同和自我反思能力的发展可以在各种课程配置中得到很好的培养。