研究小学和中学教师数学预备课上的数字…从博茨瓦纳到美国，以及中间的15个国家

将其他国家的教师培训方法与我们自己的方法进行比较有时会有点紧张。情况如此不同，我们真的能从新加坡或芬兰这样的典范中学到东西吗?嗯,是的!教师教育与发展研究-数学(ted - m)，一项煞费苦心的全面研究Y在17个国家的小学和中学数学教师培训的具体细节中，提供了许多有用的比较点，并且毫不留情。这是最近的一份总结声明出版：

“美国一些教师培训机构培养的未来中学教师的平均水平与博茨瓦纳等发展中国家的表现水平相当，但美国其他机构培养的未来教师……其水平超过了新加坡唯一的教师培训机构的平均知识水平。在小学阶段也发现了类似的变化。”

博茨瓦纳,的确!

比尔•施密特他是ted - m的幕后策划人，参加了NBC新闻第四届“教育的国家峰会上呈现了一个纸关于研究结果。

以下是一些最突出的结果:

·国际上表现最好的教师培训项目要求中学和小学教师有一套相当标准的数学课程。

·一般来说，教师候选人所学到的知识在很大程度上有助于预测他们在课堂上的准备情况调查中会说些什么。

·大约五分之三的美国中学教师候选人毕业于教师预科课程的后四分之一，其中不成比例的比例被有最需要孩子的学校雇用。

·几乎一半的小学教师候选人报告说，他们没有上过构成国际教师基准课程的五门数学课程。(大学水平的数论和概率论，学校数学水平的测量和数字——NCTQ称之为“基础数学内容”——以及数学教学)。

这项研究增加了越来越多的证据，表明需要对教师预科进行改革，以跟上我们的国际同行——以及博茨瓦纳。