当我还在上大学的时候，我的几门课都需要购买教授们所说的权威教材。微积分需要阿珀斯托尔的微积分卷1而且2．电和磁利用了杰克逊的经典电动力学．计算机科学用的是塞奇威克的算法．

在教师职前培训领域，道格·莱莫夫的像冠军一样教学2.0:让学生走上大学之路的62个技巧(TLAC)应该有相似的身材。

Lemov和他的团队通过仔细观察(和记录)建立了一个冠军课堂实践的分类，真正的经常为学生取得优异成绩的教师。对第一版的重大更新(我们综述了在2010年)，TLAC 2.0的修订和组织-将技术分成四个主要的课堂重点领域-挑战(无慈悲心的)，他们认为它不过是“一堆把戏”。的确，Lemov对行动有偏见:他在介绍文本时表示，他“(已经)试图以具体、具体和可操作的方式描述冠军教师的技巧”，重点放在第二天的实施上。书中确实详细介绍了62种技巧。但这些技术代表了一种早期的、持续的努力，来定义、说明和发展有效课堂教学的基础。而不是“一堆把戏”，这些是基本技能，就像算术是代数的必要先驱一样。

一个例子可以说明问题。检查理解在第一版中是一种单一的技术;它现在是一个关键的领域，包括本书的两章(收集掌握的数据和根据数据采取行动/建立错误文化)和10个独立的技术。其中一个技巧错误的计划-概述了具体的计划，教师可以进行预测和纠正学生在教学和实践中的误解。例如，在准备一节斜率-截距式方程的课程时，一位老师(这里的老师是来自特洛伊预备中学的布莱恩·贝朗格(Bryan Belanger))列出了50多道越来越复杂的练习题:这是任何班级在一段时间内都无法完成的。然而，预期是不任何一个班级都能通过;相反，在教学结束后，布莱恩会给学生们出问题作为练习，并根据他对学生的观察，决定跳过或返回问题列表。

Lemov对为错误做计划的描述还包括另外两种方法:为具体的错误做计划(也就是说，思考一节课中最重要的点的最明显的误解，并事先明确你将如何应对)和为重新教授时间做计划(也就是说，留出大块的时间来循环你的学生正在努力的领域，或者，如果没有这些理解障碍，很高兴地继续前进)。

这本书也清楚地反映了莱莫夫对他所观察到的和与他合作的老师们的尊重和钦佩。这不是一个脱离实践的学者的工作;这是一个对实践和实践者怀有深深的敬意的人的作品，一本关于他们、由他们撰写、为他们而写的作品。

据说我们找到了第一版的像冠军一样教学在122个项目中的7个项目中开设了班级管理课程2013年课堂管理报告．需要说明的是，这不是对经文的评论;相反，它是对一个避免创造连贯的教学理论的领域的控诉，相反，赞成这个想法的每个老师都必须用自己的方式对待自己的学生。