虽然我们NCTQ的大多数员工都曾经是教师，但有时我们很容易陷入教育辩论，忘记了每天的挑战和教学的乐趣。上周末，NCTQ与我们新成立的教师谘询小组，这让我们有机会通过现任教师的视角来看待我们的工作。

• 一个人的力量:我们地区政策工作中经常讨论的一个话题是学校文化及其与教师留用的交集。我们通常认为管理员是基调制定者。然而，TAG成员谈到了当教师个人感到赋权时，他们可以对整个学校产生的影响。例如，我们的一名TAG成员讨论了她如何通过与其他教师一起实施“批判性朋友小组”来反思实践，从而在她的学校创造了文化转变。很快，几乎所有的教师都参与了，这也被管理部门认可为学校框架的一部分。因此，现在我们的头脑在翻腾:在地区层面上，什么样的实践能够使教师赋权?或者反过来说，抑制它?

• 合作老师挑战当前位置我们花了无数时间研究有效的实习教师经验的必要部分，却没有花那么多时间从合作教师的角度来思考。几乎我们的每一位顾问老师都在他们职业生涯的某个阶段指导过实习老师，他们都不愿再接受实习老师的指导。教师候选人增加了他们的工作量，而且似乎往往不具备成为成功教师的条件。更重要的是，教师对实习教师的反馈在很大程度上被忽视了，即使表现不佳的考生也能通过学生教学。TAG成员强调了这一点:如果我们想要确保每个实习教师都有一个有效的合作教师，我们必须将这个职位视为有声望的职位，并重视他们的投入。

可以这么说，我们的TAG成员推动了我们对工作关键主题的思考。我们要求他们写下与我们会面的经历如何影响了他们对教学的看法。请继续关注!