各州和学区对即将到来的新联邦基金既感到庆幸，又感到诅咒，因为他们知道这些资金除了(双关语)一针强心剂之外，没有任何延伸作用。无论多么受欢迎，学校必须找到一种方法，利用这笔钱来满足学生真正和迫切的需求，而不是看到这些进展在资金枯竭时消失。
一个明显的候选人是解决国家的识字危机，根据我对这个问题的研究，这是学术成就差距的根本原因黑人和西班牙裔学生．以前令人望而生畏的障碍，现在可以借助这笔新资金的意外之财，采取大胆行动。
否则，我们怎么能考虑重新培训300万学前班、小学和特殊教育教师，以及他们的学校管理人员?或者是教师教育工作者，他们中的许多人在美国救援计划成为过去后很长一段时间内仍将继续培养下一代教师?
否则，我们怎么能证明搁置现在大多数教室里都有的昂贵的教学材料是合理的呢?这些资源在年复一年地使三分之一的美国孩子不读书中扮演了可悲的角色，因此最好是退役。
变化的规模是巨大的，但正如美国是所有国家中推出COVID疫苗最成功的国家之一，我们也可以大幅提高该国的识字率。
拜登的“美国救援计划”确实允许州和地区将相当一部分可自由支配的资金用于此类目的，甚至允许各州专门为教师再培训提供资金。它还可以用来为数百万K到3年级的孩子提供辅导和小组指导，这些孩子在大流行期间可以说失去了最重要的学术基础，他们在“衰老”之前只有一个狭窄的窗口，弥补这一基础将变得异常困难。
在解决这个问题的过程中，有太多的地雷需要穿越，很难想象一个地区，无论多么大，都能开辟自己的道路。与疫苗推广类似，各国必须发挥领导作用。各州应该实施强有力的制衡体系——比如在代码中设定标准，要求教师准备课程教授循证阅读方法，要求候选人通过一项考试阅读能力强他们抵制降低通过该测试所需的推荐分数的冲动，重新投资于他们的数据系统以跟踪进展——所有这些都是为了让高等教育机构和学校在资金花完后很长一段时间内保持正确的方向。
有了这笔前所未有的资金，各州和各学区就可以集结强大的力量来扫盲。主要步骤包括:
- 利用国家资金为每一位教未来教师如何教阅读的教师提供密集的专业发展和现场指导(密西西比模式）最终要求在最后对阅读教师进行适当的难度测试。
- 在阅读教练的支持下，提供与工作相关的、持续的专业发展密西西比州，北卡罗莱纳而且阿肯色州都在做)给每个学前班、小学和特殊教育的老师。老师们需要忘记他们自己的训练和经历已经非常清楚地强化了的东西:对他们的一部分学生来说，尤其是黑人和西班牙裔学生，学不会阅读是“正常的”。
- 组织国家级高质量课程材料的鉴定(如科罗拉多州而且阿肯色州已经做到了)，并提高了学校从该名单中购买的期望。有了合适的材料，教师就可以拥有必要的工具来达到他们曾经认为不可能达到的阅读成功水平。
也许最重要的是，成功需要庆祝，因为最近对教师来说，有意义的时刻并不多。让我们不要假装，这一努力不涉及数百万教育工作者在筋疲力尽的一年之后面临的艰巨的改造挑战，但它有可能提供我们所有人最希望从我们的工作中得到的东西:产生影响。将会出现能够激励和改变的模范成就，令人尊敬的优秀教师教育工作者，出色的教育准备项目，改变孩子们生活轨迹的教师，以及令人惊叹的学校。正如我们从疫苗的推出中看到的，随着我们达到一半符合条件的美国人接种疫苗的里程碑，这种规模的改变是可能的。这是可以赢的。