原位下入强调了无效的“有效”教师的悖论——他们不能影响学生的成绩，但仍然有资格获得良好的表现评估。这种前景代表了评估框架的一个主要弱点，我们希望看到这个特别的漏洞被关闭。但是，如果不提醒人们使用多种方法评估教师绩效的重要性，那么关于教师评估的讨论就不完整。一个新的研究关于学生调查给了我们一个很好的机会来保持这种势头。

研究人员Tanner Wallace(匹兹堡大学)、Benjamin Kelcey(辛辛那提大学)和Erik Ruzek(弗吉尼亚大学)使用了有效教学测量(MET)项目的数据，以了解学生对教师质量的看法与其他绩效测量(包括观察和附加值)的一致程度。调查工具“三脚板”涵盖了教师素质的七个维度，包括学生对教师关心学生、征求学生意见、教授引人入胜的材料、阐明观点、将内容放在上下文中、设定高期望以及表现出良好的课堂管理的看法。

他们发现，学生对教师的总体看法(衡量的是除课堂管理以外的所有维度的综合)与教师的增值分数存在相关性，尽管相关性不大。课堂管理维度本身也与教师增值分数和教师观察的课堂管理成分相关。换句话说，这项研究提供了新的证据，证明学生调查为教师的表现提供了可信的、补充的见解。

对于越来越多依靠学生调查来评估教师的州来说，这个结果是个好消息。2013年，14个州鼓励或要求在教师评估中使用学生调查;到2015年，这一数字已增至33个。调查、学生成绩测量和观察分数结合起来，可以更全面地了解教师的表现——前提是各州和地区都认真对待每一个组成部分。