在越来越多的州，确保三年级学生精通阅读的努力已经生根，因为政策制定者发现，三年级时就精通阅读的学生，日后在学术上取得成功的机会要大得多。美国教育委员会对州立法的一项新调查塔特给出了一个说明州现在需要识别困难的读者，并经常对他们进行干预，以在他们进入4年级之前提高他们的熟练程度。
但是，在这些三年级的阅读计划中，有一个关键的基础部分经常被忽略:确保老师首先要知道如何教阅读。
虽然有一半的州“要求”他们的教师培训项目向未来的教师教授阅读教学科学，我们已经看到一项又一项的研究表明，如果没有扎实的阅读测试作为支持，这些要求最终将毫无意义，而新教师必须参加阅读测试才能获得执照。例如,德州有一些全国最好的阅读规定，但我们知道该州只有23%的项目关注这些规定，这只比没有这样规定的州的项目遵守情况好一点点。
的10目前充分测试新教师阅读知识的州(有很多不充分的测试)，7有些州也采用了三年级阅读能力标准。还剩下一个26一些州已经赶上了三年级阅读的潮流，却没有努力解决教师预科水平的不足。除非他们这样做，否则他们所希望的回报可能仍然难以捉摸。
*资料来源:美国教育委员会，“三年级阅读政策”，斯蒂芬妮·罗斯，2012年8月;伟德亚洲官网娱乐全国教师素质委员会2011年国家教师政策年鉴。
*资料来源:美国教育委员会，“三年级阅读政策”，斯蒂芬妮·罗斯，2012年8月;伟德亚洲官网娱乐全国教师素质委员会2011年国家教师政策年鉴。