关于基于标准化考试结果来衡量教师工作效率的有效性的争论正在激烈进行。与此同时，还有另一场不那么高调的争论:我们如何衡量那些教授非测试科目的教师的有效性?NCTQ增加了一个新问题对其古墓数据库它探讨了这个问题。数据显示，各方明显缺乏共识。

在我们Tr3数据库中的114个学区中，来自30个州的70个学区正在或即将要求证明学生成绩或教师评估的增长。州法律在很大程度上规定了地区必须做什么，有些州的法律比其他州的法律更具体。在13个州的46个地区，传统上不考试的科目的学生成长是通过专门为这些科目开发的标准化测试来衡量的——但是，为了教师评估的目的，这只是学生成绩的一个衡量标准。在这46个案例中的每一个案例中，州政府都指示各地区进行发展多个学生成绩的衡量，可以是当地制定的标准化学科领域测试，也可以是由教师和评估师确定的基于课堂的测量。这些通常是学生的学习或成长目标，衡量学生在一学年的进步。

有一件事是肯定的。就像几乎所有与教师评估相关的事情一样，没有人声称找到了评估非测试科目教师的灵丹妙药。我们今天看到的方法很可能会在未来几年发生变化。最值得注意的是，我们倾向于看到越来越多的学科领域测试的使用，它允许跨年级的教师进行比较。由于许多州和地区的学科领域测试仍在发展中，评估人员目前更多地依赖于基于课堂的措施，如学生作业、年终考试和成长目标。请关注我们的Tr3数据库，看看这是如何随时间变化的。