上个月,国家专业教学标准委员会由田纳西州迫于压力释放一个不研究增值大师威廉·桑德斯,他与著名的认证没有得出结论,教师更容易增加价值比老师课堂上没有它。我们非常惊讶,发现有另一项研究让相同的基本观点,但在一个更确凿的时尚。虽然这项研究正式发布三个星期前,它在某种程度上滑下的雷达屏幕上。除了一些提醒记者汉普顿道路每日新闻,不提它随处都可以找到。

这项研究中,由两位研究者从威廉和玛丽学院的评估五年级教师三个北卡罗莱那州的学区。它罢工的核心组织,不仅看学生的测试成绩,这通常被忽略的一个衡量教师技能不足,但通过进行一个看似每个老师的全面评估。

实际结果可能不会更糟。研究人员检测了一系列变量,包括教师的计划和评估实践和评价质量和严谨的典型作业。老师还完成了“信仰”的一项调查,并观察到由多个人在教室里。

尽管财富的数据,研究了只有两个变量,杰出的教师执照的对照组,其中包括两种类型的教师:一个更大的集团选择持续生产强劲增长学生的测试成绩和小一些的老师成绩差的记录。

全国委员会的老师更有可能拿到硕士学位后继续上课(可能是作为一个积极的或消极的),他们更有可能分配认知具有挑战性的阅读材料。在所有其他变量,这个消息令人失望。课堂观察人士看见没有水平的差异问题问老师,学生的破坏性行为通过他们的学生,或如何从事他们的学生。事实上,它是堂而皇之的教师选择生产好的考试成绩证明了一贯善于课堂管理,组织,积极的人际关系,和鼓励的责任。

至于考试分数,而较少具备医师资格认证的老师底部的分布,仍有很多。董事会的五个教师的课堂表现在数学和阅读。

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