在无情的国际比较,美国学生的数学成绩,ed学校提供的数学准备接受一些当之无愧的审查。TQB是2007年12月的问题报道的跨国研究中学教师的准备(“简讯:我们数学教师培训发现缺乏“)。现在教育偶像破坏者杰伊•格林与同事凯瑟琳的冲击本月的城市日报》报道称,超过一半的71年教育学校,包括据说最好的50——似乎更关注多样性比数学等社会目标。

在研究课程的标题和描述这71 ed学校,绿色和冲击的次数计算“多元文化主义”和“多样性”这样的词被使用,然后比较与这个词的次数计数或其变体使用“数学”。他们发现平均multiculturalism-to-math比率为1.82,这意味着教育学校提供近两个“社会目标”课程每个课程数学或数学教育学。在最恶劣的一个极端是加州大学洛杉矶分校,提供16个社会目标课程每一个数学课程。在光谱的另一端是宾夕法尼亚州立大学,2.5数学课程对每一个社会目标。

必要的多元文化培训可能具有良好的意图,只是希望灌输的那种意识,这样的培训是不完全是可教的。一个详尽的审查的AERA得出的结论是,这些义务课程无助于改变任何人的态度,这一发现是更广泛的多元化培训的最近的一项研究证实了私营部门。

当然有些教师教育者把旗帜下的结果,你不能通过封面来判断一本书的好坏。,不幸的是他们可能是对的,但不是他们的意思。格林和冲击挖更深一点,他们可能发现许多与数学课程标题仍然是多样性比分数更感兴趣。