今天,NCTQ兴奋分享最新的结果在我们正在进行的分析老师准备程序,这一次关注我们学到了什么从875年本科基本程序。这是我们第一次的成绩自2014年以来,和我们的研究发现,项目取得了一些成果。我们走出困境,但至少我们可以看到一点光穿过树林。
前2016年本科小学项目(所有得分在第99百分位):
普渡大学()
路易斯安那理工大学(洛杉矶)
德州农工大学(TX)
泰勒大学()
阿拉斯加大学费尔班克斯(AK)
纽约市立大学亨特学院(纽约)
休斯顿大学(TX)
亚利桑那州立大学(AZ)
阿肯色大学(AR)
密西西比大学(女士)
内布拉斯加州大学——林肯(NE)
与之前的评论,组合在一起所有不同类型的老师准备程序——出版数据超过2400项目!——这报告是较小的范围,只看本科专业小学老师做准备。(我们将讨论其他的项目在未来的报告,每到大约6个月,与下一个本科二级将于2017年春天。)变化的更多信息,见我们配置文件,一分之一系列短篇博客对教师准备和TPR的不同方面。
我们很高兴地报告一些真正的整体项目进展的循证标准我们检查。最大的新闻是,更多的项目坚持在教学小学教师如何教阅读的证据。在2016年,39%的项目教循证方法早期阅读,从2014年的29%。
尽管大多数程序仍不够选择性(只有26%的限制选择大学生的上半部分),有一些进展。更多的程序被安置在机构缺乏强有力的招生需求加大,设置自己的录取标准相对较高(至少3.0 GPA入学)——从今天44到2014年的71。
重要的是,一半的选择性项目相比也相对不同的机构作为一个整体或国家的教师队伍。这113个程序证明老师准备程序可以多样化和选择性。
不幸的是,在最近的光PISA的结果,在数学准备是令人沮丧的消息。只有13%的项目涵盖了基本数学其他国家希望他们的小学教师掌握了。
研究结果更糟糕的内容——这是非常重要的准备状态,采用共同核心或类似的标准,只有5%的项目需要有抱负的教师接触文学,历史,地理,科学发现的基本课程。
这份报告不仅能帮助校长和人力资源人员寻找到哪里去找到教师的培训,高中辅导员也会发现它有助于建议学生感兴趣成为老师最好的项目。它将帮助指导老师准备程序在他们自己的努力做得更好,我们希望它将激发大学官员升级他们的老师准备程序的质量,甚至导致国家重新考虑他们所提供的监督。
我们要求我们的读者与校方和老师分享这份报告准备领袖,鼓励他们使用这个作为改革的蓝图。地区也可以使用他们的影响力通过招募首先得分最高的项目,给毕业生的第一选择的工作,坚持程序使改革如果他们想继续把他们的学生的老师。政府官员可以建议程序自愿采取更多research-proven方法和内容或风险要求。
谢谢你加入我们的努力提高教师质量的预科项目,这样可以教所有的孩子更有效的教师。