18年前，美国国家专业教学标准委员会(NPBTS)开始通过表彰最佳教师来改善美国学校的教学。两篇新文章批判性地审视了国家委员会对教师表现和学生成就的影响。

反映了编辑们长期以来对国家委员会的厌恶，春季刊教育下其中包括美国教育杂志编辑威廉·博伊德和博士生吉利安·里斯的一篇文章，他们重申了一些经常听到的对国家委员会的批评。

尽管他们对国家委员会做出的一些改革(如绩效工资和教学标准)更符合教育机构的口味表示赞赏，但他们也质疑(和其他人一样)这个项目的价格。

毫无疑问，价格是高的，尽管这更多的是各州的过度慷慨，而不是该计划的固有费用。在缴纳了必需的2300美元申请费之后(通常由州和学区代表教师个人)，各学区每年会无条件给予最高6000美元的工资奖励，或者在工资计划上增加12%。博伊德和里斯认为，学区奖励教师的证书可能会，也可能不会转化为更大的绩效提升，这取决于你阅读的是什么研究在这里而且在这里）.

教育学教授加里·赛克斯(密歇根州立大学)和大卫·卢斯蒂克(马萨诸塞大学)也提出了类似的批评意见，但来源不太可能。他们认为，国家委员会确实对教学有益，但它对学生成绩的数量影响仍是一个悬而未决的问题。许多教师报告说，长达一年的申请过程为他们的职业生涯提供了一些最好的专业发展。虽然国家委员会的认证可能会为教师提供潜在的有价值的专业发展，但赛克斯和卢斯蒂克认为，太多的专业发展是由教师的自我评价和缺乏学生成绩数据来定义的。他们指出，教师根据“客观的外部标准”评估自己的实践，但这些标准是基于教师对国家委员会认证对他们的帮助的感觉，而不是对学生表现的实际影响。教师们为什么感觉这么好并不难——他们已经得到了可观的加薪。