教还是不教吗?是不可靠地吸引人的标题的一项新的分析国家教育统计中心。这项研究跟踪调查了8100名个人获得学士学位在1992 - 1993年,看谁进入,谁住在教学长达十年时间。报告没有回答许多问题关于招聘和保留的问题,但它确实提供了一些有趣的统计数据作为磨粉机。

例如,尽管教育专业人员流失率低于教师专业在其他领域,只有71%的教育专业曾经来到了教室,并在2003年只有43%是教学。一个头条发现93%的当前教师表达了他们的工作的总体满意度。但报告还表明,这些数字急剧下降当老师问关于工作满意度的一些常见的指标,如工资(48%)、父母的支持(48%),学生动机(48%),和纪律(58%)。

与此同时,一个新的报告伊利诺斯州教育研究委员会警告说,美国需要依靠代表国家级数据,而不是国家样本准确信息老师保留。老师工作35年的纵向数据,IERC发现老师保留在伊利诺斯州与传统智慧的故事。伊利诺斯州的调查结果:只有27%的新教师离开教学在头五年里,永远不要返回(IERC实际上是能够审查35年的伊利诺斯州董事会Ed老师数据)和大约三分之一的教师离开在第一个五年回到教学。此外,该报告发现,尽管一些学校明显比其他的有更高的人员流失率,这些学校存在于所有社会经济类。研究发现小方差消耗率跨类型的学校,无论语言环境或学生的特点。

这两项研究显示,尽管在不同的方式,是教师工作条件问题的全新概念。厕所和工作满意度之间的相关性,我们假设它是相当高的。