一个更严格的课程经常被认为是美国中学许多有据可查的失败的补救措施，但我们的教学团队是否能胜任这项任务还不清楚。根据最新的国际比较，大部分问题都归咎于我们老师的“准备差距”。

一项新的研究21世纪数学教学(MT21)由受人尊敬的威廉·施密特(William Schmidt)主持的一项针对六个国家(台湾、韩国、保加利亚、德国、墨西哥和美国)中学教师准备工作的跨国研究，描述了有抱负的中学教师通常在数学方面的准备工作很差。无论这些教师采取哪种方式进入课堂——通过专为小学、初中或中学教育设计的课程——他们的准备工作都达不到台湾和韩国等长期表现优秀国家的教师标准。

该报告对准备工作的数学维度的分析是最容易理解的——只有中学教师符合中学教师的执照要求(所有中学教师都是这样)应该在联邦法律下所做的事情)是得到正确水平的内容。根据州K-8要求完成认证的中学教师似乎得到了一定程度的教学指导。获得中学证书的教师得到了“最糟糕的两个世界”:没有足够的内容或教学。

那么，怎样才能更好地准备课程呢?这里没有给出具体的建议，不过，在对更多美国教师培训机构和其他大约20个国家进行广泛研究的几年后，将公布改革教师培训的具体建议。不需要水晶球就能预测，这些建议将涉及更多的数学，而不会改变教学方法。