凯特·沃尔什，NCTQ主席

到目前为止，几乎华盛顿的每一个团体都发布了关于重新授权《不让一个孩子掉队》的建议。虽然我们可能比大多数人慢一点，但我们也在角逐。

话不多说，下面是我们的在财政上负责任的而且还算幸运的是短暂的对《NCLB》重新授权的建议，以及对早就该重新授权的《高等教育法》(Higher Education Act)的一些好处。

1.要求并资助各州开发良好的增值系统，以衡量学校和教师的有效性。

为了确保学生受到高效教师的教学，国会应要求每个州开发一个将教师个人与学生联系起来的增值系统，并提供适当的资金来帮助他们这样做。教师标识符数据对于跟踪一段时间内的有效性至关重要。

2.要求各州确定一定比例的表现不佳的教师，并制定计划将他们赶出教室。

国会应该要求各州确定一个由州而非国会设定的特定比例的不称职教师，并提交一份及时撤换他们的计划。与此同时，各州还应确定表现最好的教师的百分比。国会不应该为这一迈向更大问责制的重要步骤制定具体计划，而应该鼓励创新。

3.为我们期望教师了解的内容建立国家基准。

国会应该成立一个全国委员会，建议削减全国教师资格考试的分数，即使是那些有自己的州。虽然这个委员会不应该要求各州采用推荐分数，但它应该要求他们提交年度数据，显示他们是否达到、超过或没有达到每个推荐的削减分数。

4.确保小学教师知道如何教授阅读。

太多的孩子没有接受到以科学为基础的阅读指导。国会应该修改“高合格”小学教师的定义，加入一项条款，即所有新入职的小学教师必须通过一项独立的科学阅读教学测试，才能被视为高合格的小学教师。很少有州会对教师的阅读知识进行测试，而且大多数州的考试都不完善。

5.提高中学教师资格要求。

美国教育部未能就培养合格的中学教师提供各州所需的明确规定。此外，州政策继续允许太多受过小学教育的教育者在K-8学校教7年级和8年级。国会应该允许中学教师在单一学科资格考试中获得及格分数，就被视为“高素质”教师，同时取消教师必须拥有所教学科专业的要求。国会应该禁止使用涵盖所有学科的“多面手”考试，以此作为授予七年级或八年级教师“高素质”资格的基础。

6.评估负责人的工作效率。

如果我们想要更好的老师，我们必须坚持更好的校长。国会应该创新公平可靠的方法，根据一系列可能的措施(控制贫困、调整新任务和学校类型)，为校长分配绩效评级，包括学生成绩数据、教师出勤率、教师离职率、学生出勤率和纪律处分。

7.增强学校自主权。

很少有研究表明，当被赋予从官僚主义约束中获得灵活性时，校长们的表现如何。国会应该研究给予学校更大而不是更少自主权的影响不与AYP会面，在选定的地区资助创建创新学校。例如，这样一所学校的新校长将获得相当于该地区人员平均工资的“现金”，并拥有谈判个别教师合同的自由。瑞典已经采用了这种模式，并取得了成功。这个实验可以测试赋予学校领导更大灵活性的好处，并提供一个可以在传统公立学校更大范围内运行的模式。

在一个相关的说明中，但要在HEA重新授权中安置:

8.国会应该要求教师培训项目更具选择性而且演示结果。

a.国会应该要求接受联邦资金的机构要求申请人通过基本技能入学测试，最低通过分数由国家委员会设定。

b.国会应要求各州汇总并报告每所学校毕业生的增值数据，并为哪些表现不可接受设定可衡量的基准。需要采取比1998年HEA重新授权所包括的更积极的行动。

c.国会应该要求各州报告参加资格考试的教师候选人的更有意义的通过率数据。目前的提议要求机构报告完成50%课程的候选人的通过率，这是模棱两可的，注定会导致现在同样的游戏。要求教育机构报告任何进入学生教学岗位的候选人的通过率数据，将提供更清晰、更有意义的信息。